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第4章 育芷涵

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    宝树堂里又来了一批小朋友,其中有芷涵,智睿,和梓飞。

    芷涵秀气,智睿聪明,梓飞活泼。

    佳杰佳成佳丽成了他们的大哥哥大姐姐了。

    程迪是他们心目中的大学生。

    有了刘秀秀的成功经验,以及她来自高校的反馈。

    谢老师,也坚信天下武功唯快不破。

    于是决定从娃娃抓起,建立快速反应机制。以打破书法美观而毫无实战用途的魔咒。

    为什么要建立这样的机制呢?

    还得从程迪和文浩说起。

    程迪的作业太多了,一大摞,写不完。他来了,谢老师就得陪着他加班到深夜。切肤之痛,不改不行!

    文浩是属于不认识字那种,每个题目,需要有人告诉他,题目是什么?要求是什么?就好像,玩游戏,新来的,你要给他讲游戏是什么,应该怎么玩?有哪些规矩,哪些是犯规的;也好像,一个导演,请了个临时演员,你得给他讲剧本,要帮他分析角色,交代他如何配合,要讲哪几句台词。剩下的工作才是玩游戏才是排练。所以谢老师也头疼,痛则不通,通则不痛,必须打通任督二脉。

    天下武功唯快不破!必须建立快速反应机制。

    学习,第一个,就是,如何摄入信息,如何尽可能多地摄入信息!

    找关键词,无论语文还是数学,每道题里都有关键词。

    谢老师想到就干!

    先从文浩的读书开始。

    读每句话,谢老师就帮他用铅笔圈出关键字。问他知道了吗?

    他说知道了!回答的干脆利落,声音响亮。

    等谢老师转了一圈过来,再看他的书本,结果怎样?

    他把谢老师帮他圈的铅笔印儿擦得干干净净!他太爱美了,他太爱整洁了,他的书上不能留一点痕迹,必须的保持新书状态!

    这可咋整?

    程迪倒是理解接受得快!书上画的满满的。书写潦草,根本不讲究笔法,不讲究章法了。更有甚者,有的作业,就是画了几个印子,无意识的符号而已。因为他说没办法,不画,就做不完题目。明天要检查有没有做,没做的,要去领任务,任务是新增加的作业量。反正作业,老师是不看的,只是课代表检查作业是否做了,作业本不是空白就行了。没人细看的。

    真是要命啊!

    谢老师感到了深深地压迫感!

    天哪!孩子们,我拿什么来救你们!

    唯有芷涵让谢老师得到安慰。芷涵同学,简直就是小刘秀秀一样,字迹工整,卷面整齐。

    她按照谢老师的建议,读书做记号,有的画圈,有的画方框,有的画波浪线,还根据重要程度分别用三色笔做记号,重要程度分为一般,重要,很重要三个不同等级,一般的被标记蓝色,重要的被标记为绿色,很重要的用红色标注。

    这样,她做作业时,瞥一眼,三色记号,就找到了答案。又快又准。她考试时,复习绿色和红色部分,省时省力!

    这样的学生,怎能不让人喜欢呢?

    谢老师又教会了她使用思维导图,就是利用发散思维,加上联想,自创逻辑的思维加工过程。

    经过这样一番大脑加工,知识基本锚固在她的大脑里了。只是需要及时重复,唤醒,与遗忘那个调皮鬼斗法就可以了!

    智睿,确实聪明,数学分与合,背的滚瓜流苏,5的倍数门清,2倍得10,4倍20,5的5倍的再4倍是100,善于凑十法,互补数字两头掐!

    谢老师看到他们聪明伶俐,信心百倍,心里像喝了透瓶香一样,干劲十足!
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