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二、作业技能

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    有效作业“九招”

    【实例】

    今天下午,高三生物教师集中在年段办公室,检查科代表收上来的生物作业。www.Pinwenba.com每个学期有两次定期作业检查、若干次不定期抽查。今天是定期大规模检查,每个学生的作业都放在教师办公桌上,每人有教辅材料一本,平时印发的练习卷若干。

    经过几位任课老师的认真检查,集中反馈,结果基本满意。全年段的作业都能统一布置,部分作业有分层要求,个别教师批改得较多,而且善于运用激励性评价。学生都能按照要求,用红笔及时订正,但发现个别学生“偷工减料”,有的地方没有及时完成,有的学生没有任何修改的痕迹,却全是对的,有抄袭的嫌疑。

    【反思】

    作业检查完了,留下的思考是如何使作业有效?

    作业是每天每个学生都要面对的,是每个教师都要亲自布置和批改的,但作业如何处理方能有效,是每位教育工作者必须思考的问题。笔者认为,有效作业必须是无科学性错误的作业,有效作业必须是针对性强的作业,有效作业必须是及时反馈的作业。根据有效性原则,反思总结如下:

    第一招:统一编制

    同一年段同一备课组所用的作业应统一编制,不能各自为政,要充分利用备课组的集体智慧。作业若是经过备课组精心筛选出来的,其质量远比单打独斗来得高,有道是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。从学生作业可以看出,作业的质量直接影响了教学效果。因为作业是伴随着教学的始终,是对课堂教学的补充和巩固。一个教学效率高的学校肯定有统一编制的高质量的作业。

    第二招:分层要求

    不同层次的学生,所需和所能完成的作业肯定是不一样的,分层要求体现了教学的针对性,即因材施教。只有分层布置作业,才能使整个班级中的不同层次的学生都能吃得饱又不会超负荷。如果作业是千篇一律的,难度是相同的,这样势必出现有些学生消化不良、有些学生吃得不够的现象。据笔者经验,一般分为两层较适宜,若分三层,会给教师带来巨大的负担。

    第三招:讲练一致

    所布置的作业必须与上课时所讲内容保持一致,这样学生练起来就会觉得听课有用,心理上就会有成就感,这样经常体验成功,学生的自信心就会增强,对作业保持一种亲切感,就会主动地、快乐地去做作业。如果上课一套作业一套,就会给学生一种听课无用的感觉,久而久之,就会影响到上课的效率。

    第四招:先做后印

    所有到达学生手里的作业都应该是每位命题教师亲自做过一遍的。只有做过了,教师才清楚哪些是难,哪些是易,哪些试题有漏洞,哪些内容过于陈旧。太难太偏的题就要删掉,学生就不用浪费时间做无用功了。只有做过之后,教师才会... -->>
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