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三、信息技术的整合

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    生物CAI课件制作的研究 【实例】

    2011年4月9日,厦门市海沧区举办第一届教师教学技能大赛,笔者作为组织者,亲历了课件制作比赛项目的全过程。www.Pinwenba.com规定制作课件所用的软件为 PowerPoint 2003,比赛时间为60分钟(下午13:00”14:00),课件课题名称,初中为“先天性行为和学习行为”,高中为“基因指导蛋白质的合成”,除了利用提供的资源包外,不能上网,不能携带U盘等电子存储设备。

    比赛后,听到了有关参赛教师的议论,现在网络上课件多的是,不应该列为比赛项目。真的没有必要自己制作CAI(计算机辅助教育)课件吗?如何在规定时间内完成高质量的课件(怎样插人控件Flash和录像)……

    【反思】

    “教育是人类社会所特有的一种社会现象,是一种有目的有意识的行动”,教育的发展与科技的发展密切关联,计算机在教育领域的应用,更是掀起了一次改革。教师不必像以前那样,携带挂图、模型、实物标本等繁琐的教具,而是借助计算机、投影仪、触摸屏等先进的多媒体设备向学生展示图、文、声、 像相结合的电子课件。

    首先,谈谈自制CAI课件的必要性和重要性。

    多媒体计算机集文字、声音、图像、动画等媒体于一体,能够开阔学生的视野,化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在教学中起到了良好的作用,大大地丰富了教学手段,活跃了课堂气氛,促进了教学双向的互动,增强了教学效果,改变了学生厌学心理。有的人也许会认为,目前市面上有很多CAI教学软件,网上也有许多现成的免费课件,我们没必要自己亲自去做,去买或下载就行了。笔者并不认同这种观点,笔者曾经试用过几个公司的生物教学软 件,觉得他们所做出来的软件并不适合自己,网上下载的有好多是不错的,但 别人设计的教学思路和自己要讲的思路不一样,很难合拍。教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的,突出教师的教学思维,体现学生的主体参与,而且每个教师所面对的学生情况不尽相同,自制课件可根 据学生实际,体现自己上课的意图,更能突出重点突破难点。因此,自己制作CAI课件就显得很有必要了。

    其次,说说生物CAI课件制作的可操作性。

    很多教师对CAI课件制作有畏惧心理,原因就是觉得电脑是深不可测很难学会的新事物,还有就是对新技术新知识有抗拒的想法,认为一块黑板、一本课本、一根粉笔就可以完成教学任务。随着计算机技术的发展,CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利,计算机操作不再需要记忆各种繁琐的外部命令和内部命令,只要鼠标操作即可,易学易懂,加上时常有计算机培切I,自制CAI课件对中学教师来说应该不是难事。

    再次,讲讲如何制作生物CAI课件。

    第一,必须学会一些常用软件的使用。

    目前市面上有很多制作CAI课件的平台,国内的有科利华、洪图、方正奥思等,国外的有PowerPoint、Authorware、 Director、Flash等等。各种平台的特点各不相同,有的是幻灯式,有的是主页式,有的是时间式,有的是流程式的。本人常用的是Authorware,觉得Authorware的界面非常友好,它采用流程式的设计,且有中文版,操作控制方便易懂,一般较易上手。除熟悉一两个课件平台之外,还需要其他一些软件的支持,如图像处理软件(Photoshop、 CorelDraw、我形我速等,主要用来处理图片,如改变图片大小、拼接图片或 润色图片等'音像处理软件(CoolEdit、Goldwave、Premiere、MP3压缩软 件、超级解霸等,用来加工声音、音乐、视频图像等'动画制作软件(如Animator、3DSMAX、AutoCAD、Hash等,用来做一些模拟动画,化静为动,化平面为立体'熟练掌握一种制作平台,如果想做得有水准,就要多学习一些附属软件,但要先精后博,不可蜻蜓点水,样样都会,样样不精。

    第二,养成收集素材的习惯。

    要制作CAI课件必须做好各种素材的收集,如图片、音像、动画、音乐 等素材,特别是有意收集一些与本学科有关的素材。例如对音像的获取方法有:1购买。从音像店或电脑店购买各种光盘图像库。2创建。使用绘图工具软件自行绘制,用麦克风录音。3扫描。利用扫描仪将课件所需的图像输人计算机中。4拍照。用数码照相机获取图片。5截取。从录像带、磁带、VCD 或电视等动态音频、视频信息中捕捉单帧静态声音或图像片段。6下载。从因特网上下载。因为仅靠学校的提供远远不够,所以有条件的教师可以自己配备一些设备,如扫描仪、采集卡、刻录机、数码相机、摄像机等,用来收集处理。

    第三,脚本的设计。设计脚本就是把选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就像电视片的拍摄要根据分镜头脚本进行一样,教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来。例如图形、文字布局及特效,底图的搭配、闪烁、滚动、旋转、切换,声音的加人等,都要预先设计好。

    第四,CAI课件的制作。写好脚本以后,在开发平台上把脚本所写的内容 变为现实。CAI课件制作完成后,最好把它打包成能独立运行的程序,那样就 能方便其他教师在各种平台或各台计算机上使用了。

    最后,谈谈制作课件时应注意的一些事项。

    (一)要符合科学原则。生物的实物图要清晰易辨,比例要恰当,如果是放大图,最好有比例尺,以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求,不要与教材相背离,不要出现科学性错误。

    (二)要简洁明了。能简单说明的就千万不要复杂化,制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点,尽量自动化。同时,课件不要做得太花哨,以免分散学生的注意力。笔者觉得应该多做一些小课件(小插件'如减数分 裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等片段。小课件做多了,可以成为大课件的素材,以后有用的话就可以把它们组合起来。所以要有积件思想,积少成多,积小成大。制作出来的课件,不求功能齐全,只要能说明一个问题就可以,最好是一个能独立运行的小模块。

    (三)要资源共享。每个生物教师所做的课件可能不尽相同,但一本书、 一个学科的教学内容毕竟有限,难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的,故应该提倡资源共享的思想。这一点就需要学校有关部门成立一个专门的管理中心,把各科教师所做的课件逐年收集起来,这样就可以 在原有基础上根据自己的理解思路加以修改,便于大家一起学习,共同进步。

    (四)要建立个人资料库。想要在短时间内做出一个好的CAI课件,必须有充分的准备工作,正所谓“工欲善其事,必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集,并做好分类工作,当要用到时就可以随手拈来,缩短制作课件的时间。经过几年时间的收集,笔者已基本收集好高中生物制作课件所需的图片、文字!声音和动画等资料。而视频资料因其来源少、设计难、成本高,更难以收集到,目前正在充实。资料库的建设繁琐且工作量大,耗时长,但一旦齐全后,做起课件就方便了。

    目前实力薄弱学校,一般只有几间多媒体教室,不可能每节课都用得上CAI课件。有些教学内容用传统的媒体就可以传授,就没必要做成CAI课件,不要为了用计算机而做CAI课件。滥用计算机来开公开课等是现代教学中容易出现的通病,应当避免。

    用Excel进行生物题库的创建、优化和运用 【实例】

    许多教师都想有一个属于自己的题库,为日常教学工作提供便利,为教师自己减负。经过几年的收集整理,利用Excel这个教师熟悉的软件作为不台,笔者巳完成高中生物题库的创建,如下图所示:

    1 选择题效果

    图2非选择题效果图

    图3图表题效果图

    【反思】

    生物题库的创建!优化和运用,并不难,只要会使用Excel的教师,都可以自己创建。

    一、题库的创建

    1.试题的收集。

    题库要有一定数量和相当质量的试题来支撑,从而保证组卷时有大量的试题可供选择,因此得先进行试题的收集工作。试题的收集途径主要有:网络下载、扫描识别、自编或改编、与他人交流等。其中利用网络进行免费下载试题或套卷是目前主要的收集方式,但部分高质量的题目如《生物学通报》、《生物 学教学》上刊登的原创题,必须靠扫描仪进行扫描,利用文字识别软件(如汉 王OCR)进行识别,然后再校对修改。能力较强的教师可自编或改编试题,经学生检测后再修正,也可与其他生物教师进行交换或交流,尤其是经过学生练习后修改再精选的习题,具有一定的收集价值。收集到的试题最好是Word 版,以便与Excel兼容匹配。

    2.Excel的相关设置与调整。

    每个建库教师的思路及以后使用题库的作用不同,表头字段设置上可能会存在一些差异,但基本的试题信息是必不可少的,如“题号”、“题目”、“答 案”等,可以不同的是“解析”等选择性栏目。

    (1)建立关键字段并设置框架。

    先打开Excel文件,在A1单元格中输人“题号”,相当于序号,记录录人的时间先后顺序,在B1中输人“题目”,在C1中输人“年份”,在D1中输人 “省份”,在E1中输人“模块”,在F1中输人“章”,在G1中输人“节”,在H1中输人“题型”,在II中输人“答案”等。

    各个字段下的单元格设置可以按照需要及教师自己的习惯来设定。常用设置:第一行的字段设置为粗体、黑色、字号16、水不和垂直都居中。选中C2 单元格,选择“窗口”中的“冻结窗格”进行恰当位置的冻结,方便观看主要字段变量。“题目”所在的单元格,设置“水不对齐”为“靠左”,“垂直对齐” 为“靠上”,“文本控制”为“自动换行”。其他的列设置“水不对齐”为“居中”,“垂直对齐”为“居中”,“文本控制”为“自动换行”。每列的宽度可根据需要进行调整,“题目”列因字数较多而需要增加列宽。这样,不仅美观, 且为后面的整理及优化工作打下极好的铺垫。初步设置完毕后不要忘记存盘命名,如“历届高考生物试题库.xls”等。

    试题库框架设置的合理与否,直接涉及课堂上的方便使用及以后的筛选查找等问题。当然,教师可根据自己的特殊需要再增添或删减表头字段,如经常给报刊写试卷解析的教师,可以添加“解析”栏目。为以后引用带来方便,有的教师希望原题带有分值,可以增设“分值”栏目。

    创建题库时,先打开Excel文件,如前面所说的“历届高考生物试题 库.xls”,再打开需要导人的试卷文件,如“2010年全国普通高等学校招生统 一考试生物试题(上海卷).doc”,利用Word中的剪贴板最多能复制12次,先对上海高考卷的如12题选择题复制后,在Excel中粘贴到B2至B13单元格中,然后再转到Word中,对第13至24题再复制,转到Excel中再一次次地粘贴,以此类推,直至最后一题。注意,复制粘贴时,图片不会同时被粘贴,必须单独粘贴。用同样的方法对答案进行复制贴。

    在“年份”字段的下面C2处输人“2010年”,然后利用自动向下填充功能(或Ctrl+D),一下子就可把下面所有的单元格全部填上同样的年份。在“省份”字段下D2处输人“上海”,同样处理,快速在D列填上“上海”。

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